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談談聽損兒童家庭的語言康複教育

    利用家庭環境進行語言康複的成功經驗主要有:

    一、家長良好的心理狀態 家長的情緒、態度直接影響著聽損兒童的身心發展。在得到孩子失聽的診斷後,明智的家長一般都能較迅速地調整好自己的情緒,正確地麵對現實,在醫生和康複部門的指導下,參照正常兒童聽力、語言發展的情況,為聾兒製訂切實可行的康複方案,有明確的階段性目標和具體措施,以便定期檢查效果,改進訓練方法。

    二、及早選配助聽器 要在耳科醫生指導下,為聾兒選配助聽器。這項工作做得越早,效果越好。家長要盡可能為聾兒提供質量較好的助聽器,並學會使用和保管助聽器的方法,經常檢查兒童的使用情況,及時更換電池。

    三、在實踐中不斷摸索和改進教學方法 聾兒語言康複需要經過長期的、反複的教學和訓練。在此過程中,不僅要求家長付出時間、辛艱和耐心,還要求家長具備一定的文化基礎,懂得一些語音學、語言學的知識,了解兒童語言發展的和聾兒學習語言的特點。

    (一)利用多種感官的協同活動來提高聾兒感知語言的能力。說話時口形的轉換、聲帶的振動、麵部肌肉的張馳以及說話人的情緒、手勢體態等等,都可以提供交流的信號。因此聾兒可用視覺和觸覺來彌補聽力之不足。從小培養聾兒的看話技能對幫助他們學習語言很有幫助。

    (二)結合實際,讓聾兒從體驗中逐步理解語言,聽力正常兒童的語言是在與成人的不斷交往過程中發展起來的。在特定情境中,經過成人語言的多次重複,嬰兒逐步懂得了某些詞,開始能用動作作出反應,然後才慢慢地學會了說。聾兒語言發展也遵循這一規律。家長要抓住一切機會讓聾兒逐步領悟詞語的意義。有的家長對聾兒在家裏利用一切活動教給孩子生活起居用語。在豐富聾兒生活經曆的過程中發展語言。

    (三)利用文字教聾兒說話。文字是語言的書麵符號。聽力正常的兒童是通過聽先會說話,再學認字的。而聾童學習認字要比聽懂(看懂)、會說容易得多。因此聾童需要依靠文字來學習語言。有的家長給家中的器物、用品貼上相應的文字標簽,聾童在長期接觸中自然地就懂得了這些詞語的意義,從而領悟到世界上任何事物都有相應的文字符號。在此基礎上學習文字的發音,學習口頭語言就會容易一些。許多能在普通學校隨班就讀的聾學生,大多較早就學會了認字,有的在上小學前已能認識近千個常用漢字。提前識字帶來了提前閱讀,這些聾兒從小就養成了喜愛讀書的習慣。圖書打開了聾兒汲取知識的大門。許多聾兒進入普通班級後也能取得較好的學業成績,這與他們喜愛讀書是分不開的。

    四、與教師積極配合 當聾兒進入康複中心。普通幼兒園或普通小學學習時,家庭教育就應以康複中心,幼兒園、小學的教育為中心,積極做好輔助工作。家長要向教師主動反映聾兒的具體情況,了解教學要求,需要家長輔助的內容以及教學和訓練方法等。可利用每天接送孩子的時間經常和教師聯係。家長如能熟知聾兒每一階段所學知識的主要內容及其要求,幫助聾兒做好課前預習,課後複習鞏固,對聾兒的學業進步無疑會有很大的幫助。
 

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